北京林业大学立足生态文明建设主战场，构建全方位开放的办学格局，开展了包括校地合作协同创新“鄢陵实践”等在内的一系列有益的探索。 本书对协同创新视野下的“政产学研用”一体化办学模式进行了专题研究，系统回顾和总结了北京林业大学与许昌市鄢陵县开展校地协同创新取得的进展，全面展现了双方合作的成果。

北京林业大学立足生态文明建设主战场，构建全方位开放的办学格局，开展了包括校地合作协同创新“鄢陵实践”等在内的一系列有益的探索。 本书对协同创新视野下的“政产学研用”一体化办学模式进行了专题研究，系统回顾和总结了北京林业大学与许昌市鄢陵县开展校地协同创新取得的进展，全面展现了双方合作的成果。

本书围绕“我国高校科技成果转化到底处于何种水平”“高校科技成果转化的过程与能力”“高校科技成果转化的模式”这三个问题，从我国高校科技成果转化现状、主要国家高校科技成果转化实践、国内外高校科技成果转化工作比较、科技成果转化的过程和对应能力、高校科技成果转化模式、高校协同创新平台构建等角度对高校科技成果转化的理论与实务进行了详细阐述。本书深入浅出，配以丰富的实践案例，便于读者加深对高校科技成果转化的理解和认识。本书可作为高等学校创新管理及相近专业研究生或专业学位学生的教学用书，也可作为高校科技成果转化管理部门的参考用书。

以“协同创新”为理念，围绕大学英语教学定位、教学目标与课程设置、课堂教学、评价体系与教学管理、教师发展、需求分析等五个因素展开，既有理论综述，又有实践，理论与实践结合；关注应用型本科院校大学英语教学的实践，同时积极借鉴国外相关理论的实践。我国大学英语教学历来受到各级领导、学生的广泛关注，大学英语教学不仅仅是课堂教学，由于选修该门课程的学生多，参与教师多、学分占比高，以及涉及的部门多，更是一个系统工程，需要管理学中“协同创新”的理念来指导大学英语教学。本书具有以下特点：一是理念新。首次提出借鉴管理学中的“协同创新”理念来指导大学英语教学。二是内容全。大学英语教学中的定位、教学目标与课程设置、课堂教学、评价体系与教学管理、教师发展、需求分析等因素构成了大学英语教学的整体。三是理论全。围绕大学英语教学中的关键因素，收集、整理和分析国内外相关理论的研究。四是理论与实际结合。以相关理论为指导，就应用型本科院校大学英语教学中的关键因素开展研究，以理论指导教学实际。五是观念新。积极借鉴国外英语教学的经验，借鉴英国高校预科英语教学经验、台湾大学英语教学改革经验和欧洲外语教师发展研究等。

简介：【同人文系列】青春不断，未来就不会断，他们的故事将以一个新的开头重新开始。

20世纪中期，计量语言学研究在方法论上取得了很多重要数据，提出了诸多假设。但缺乏一个能够把这些假设和定律统一起来的理论。本书以阿尔特曼及其他语言学家的思想为基础，将各种方法进行整合，通过对自然语言的词汇系统进行研究，借助为数不多的重要变量，构建起一个作为自调节和自组织过程作用结果的语言变化动态的协同模型。这个模型可以解释和预测词汇属性、语法的规律性（是否偏离规范）及语言描写的其他方面，而借助本书所提出的方法，研究者不仅有可能把所有层面的语言学研究结合到一个模型中，还可以将语言学与其他一系列交叉学科及现代自然科学相结合，对跨学科协同理论做出贡献。

简介：……

《麻省理工科技评论》“35位35岁以下科技创新青年”（MIT Technology Review35，简称TR35）是科技领域影响较大的青年人才榜。

“万众创新”曾是李克强总理在《政府工作报告》中提到的创新引擎，它鼓励民间的个人和组织积极参与到创新浪潮中，创造新产品，提升社会福利。如今大众创新已经成为新常态经济的必然选择。 在《大众创新》里，作者通过对美国、日本、芬兰等6个国家民间创新研究的调查，提出了“用户免费创新”的概念，即由消费者和最终用户，而不是制造商发展出的创新。在传统理念中，制造商创新占据了市场的主导，然而，随着“创客空间”的普及、互联网工具的便捷化和沟通成本的降低，越来越多的民间高手从个人需求出发，自己负担创新成本，动手改进已有的技术与方法，并且无偿将自己的创新推广给其他人。相反，越来越多的企业，借鉴用户创新者的创意，结合自己在生产和加工方面的优势，成功推出了新的商业产品和解决方案。 互联网时代，开源社区帮助更多人走上了自我创新的道路。面向知识社会、以人为本的下一代创新模式，即创新2.0模式，正在逐步显现其生命力和潜在价值，用户创新成为科技创新活动的重要战场。因此，作者呼吁企业要积极与用户创新者合作，互相借鉴优势，共同推动创新，要看到民间创新者的力量，他们所蕴含的巨大潜力有待挖掘，他们的权益有待更多相关法律法规的保护。